浅述讨论与辩论活动中“一边倒”

在集体语言教学活动中，相对于叙事性语言，讨论和辩论是一块比较难啃的骨头。活动过程中的“一边倒”，导致辩论无法有效进行，则是一个极为普遍的现象。
这里的一边倒有两种情况，一种是辩论开始前观点的一边倒，导致辩论无法进行，一种是辩论过程中的一边倒，是辩论双方实力悬殊造成的一边倒。对于第一种一边倒，即辩论前观点的一边倒，导致无法分组，无法形成辩论双方，我们可以通过课前的有效设计教学方法进行优化。
课前有效设计
我们在引入辩题前，就要考虑好如何去确定辩论双方，抽签是一个方法，但是这个貌似公平的方法其实比较打击孩子们的积极性，意味着部分孩子可能会被分配到自己不认同的观点的那一组。这要求对抽签这个方法进一步优化，要在不打击孩子积极性的基础上进行。
首先是老师在引入辩题，阐述辩题时要保持中立，老师的态度会极大程度地影响孩子们的判断。其次我们要注意到孩子们观点的相互影响，当一个孩子表达了自己的观点后，其他孩子很容易跟随，从众是一种天性，一个参考的方法是，在老师阐述了辩题后，在孩子表达前，先让孩子们单独选择表达自己的观点，比如每个孩子发带有辩题图例的纸条，让孩子们打勾选择。
在抽签完成后，给孩子们一定的时间，可以相互交换分组，较好地缓解对孩子积极性限制的同时，又保证了公平性，也可以有效避免观点相互干扰。
除了会受到老师和同学的影响，还可能受到，引入辩题时的故事情节的影响。针对这种情况，我们老师可以采用反问、鼓励等方式进行引导。“雨天真的比晴天好吗？”“我觉得晴天也挺好的啊，我们一起想一想晴天可以做哪些有趣的事情。”
在即使进行抽签，进行引导也无法影响孩子选择辩论观点，造成人数的不公平时，还可以引入补偿机制。比如，老师加入人数少的一方，比如给人数少的一方求助老师的机会。
对于第二种一边倒，即辩论双方实力悬殊造成的一边倒，我们可以通过课中的有效设计，课中的有效引导来改善。
课中的有效引导
当辩论双方实力悬殊时也会出现一边倒，老师作为主持人学会见风使舵，即进行偏向性的引导，适时煽风点火，及时稳定军心。
适时煽风点火，是指当一方被碾压时，引导孩子从多个角度进行思考。
在《小青花》这个故事中，“要不要出门”这个辩题，我们可以这样引导“小青花从来没有出过门，她会不会担心害怕？”，我们也可以这样引导“小青花一直在家里会不会很无聊？”
及时稳定军心，就是要把握好偏向的度，避免另一组觉得老师太偏心。
《小青花》教学片段，由浦东新区六团幼儿园赵媛媛老师执教
视频中赵老师采用了多次引导的方式
辩论活动对孩子来说难度大，对老师来说也极具挑战性。